西西弗书店的绘本阅读区，一个妈妈在给小朋友讲作文。
她手里拿着一本漫画教辅书，讲得声情并茂，引经据典，深入浅出。我在旁边偷听了一会儿，心想：这是个语文老师吧。讲得真好。
她的孩子坐在旁边，手里一直捏着一本公主换装贴纸书。
翻开，被妈妈合上。 再翻开，又被合上。 再翻开，又被合上。 再翻开，又被合上。 四次。
妈妈终于崩溃了。她用气声，压着嗓子大喊：“你到底想怎样？为什么不认真看书？”
孩子小声嘀咕：“我不想听那个，我想玩换装贴纸……”
声音越来越小。小到最后两个字都听不见了。
妈妈把书一扔：“我不管你了！” 站起来扭头就走。小女孩放下贴纸书，扁着嘴，有点委屈，快步追上去。
书店里的其他人都没抬头。
这件事让我想了很久。
妈妈的发心是好的。她带女儿来书店，是来“学东西”的。她选的那本作文教辅书，内容扎实，讲解生动，我都听入迷了。她投入了时间、精力、情绪，甚至把自己变成了一个声情并茂的语文老师。
可孩子不想听。孩子想玩贴纸。
这好像是亲子关系里最常见的错位：我想给你的东西，你现在不想要；你想要的东西，我觉得没有用。
但我后来又想了一层。
那个妈妈，她有没有看见孩子手里的那本贴纸书？一定看见了。四次翻开，四次合上，她怎么可能没看见？但她没有真正“看见”。
看见，不是用眼睛。看见是停一下，问一句：“你很想玩这个？” 或者：“那我们再玩五分钟，然后听这个故事？” 或者干脆什么都不说，允许她玩。
她没有。她只看见“她在分心”，没有看见“她此刻需要什么”。
这两个“看见”，中间隔着一条很宽的河。
不止亲子关系。
我们太想给别人“好的”，太不想看别人“眼前的”。给伴侣建议，给朋友方案，给同事指导——我们掏心掏肺，我们言之凿凿。但对方想听的，可能不是这些。对方只是累了，想抱一下，或者想安静一会儿。
我们看不见。
因为“看见”比“给”难。给，需要知识和热情。看见，需要放下自己的节奏，进入对方的节奏。那需要更多的耐心，更大的安静。
那个小女孩追上去的时候，妈妈可能还在生气。孩子知道妈妈生气了，她害怕，所以跟上去了。
她不会记得那篇作文怎么写的。但她会记得，那天在书店，妈妈生气了。不知道为什么。
我走出书店的时候在想，如果那个妈妈回头看一眼，她会不会发现，孩子手里那本贴纸书，其实她也曾经喜欢过。
那本公主换装贴纸书，应该还放在椅子上。没人收。
